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教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1．教材使用与建设
目前采用申报者主编的全国规划教材。该教材体系是在申报者经过十几年教材建设过程而形成的。其中从编写最早的82年讲义，到主编85年5校教材、88年浙江大学出版社版、93年北京科学技术出版社版、98年人民卫生出版社版和01年的高等教育出版社版，再到02和04年的三种全国规划教材。
在整个教材建设过程中，申报者坚持：
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统一各位编委对医学心理学学科的认识，确认其是介于生物医学科学和心理社会科学之间的交叉学科。在此认识基础上构筑课程框架。
②通过大量工作，广泛收集国外相关学科和课程的结构框架，通过参考、取舍、加工，重新构筑完整的医学心理学课程结构。
③注意以医学心理学的有关理论为主线构筑全书框架，尽可能使各种重要理论贯穿全书。
④坚持写入的内容要有科学依据，并列出参考文献和中英文索引。
⑤重视方法学问题，并与后面的实验课内容相呼应。
⑥保持与医学临床的密切联系，按疾病发生、发展、诊断、治疗、康复护理和预防中的心理社会问题（纵向）及其在临床有关“心理问题为中心”的具体应用（横向）两部分排列全书章节。
⑦在具体内容上加强与内、外、妇、儿、五官、皮肤各科的联系。
⑧及时将国内外最新成果补充入已构筑的框架中来。
2．促进学生主动学习的扩充性资料及手段情况
2002年和2004年我们两次联合国内主要重点院校，主编出版了《医学心理学学习纲要和习题集》，用以促进学生主动学习。
坚持通过各种“个案资料”以促进学生以问题为中心的主动学习过程。
通过我们主持的www.medline.com.cn和www.zjpsy.zj.com
两个网络平台，促进学生课外学习。
3．配套实验教材的教学效果
《教学实验指导》分为心理学基础、心身相关性和临床心理三部分，与分别开设的实验课相对应，很有利于学生对医学心理学知识和技能的掌握。
另一重要的配套实验教材就是由我们主编、人民卫生出版社出版的医学心理测验CAI，该课件教材在国内起步早，内容丰富，界面新颖，便于操作，教学效果好，深受学生欢迎。
4．实践性教学环境
我们重视实践性教学的环境建设。校教学医院——杭州市第七人民医院心身病科，教学资源丰富，实践机会多，由经验丰富的主任医师（兼职教授）亲自指导，可以保证教学达到预期的目标。
实验室配置和环境条件也正在不断的提高，今年医学院提供5万经费用以提高临床心理教学的软环境条件。
5．网络教学环境
网络教学以浙江大学网络中心为依托，有良好的教学环境和教学效果。
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